Hvordan lære et barn å lese

Nei, det handler ikke om hvordan man skal lære et barn å sette stavelser i ord, men ord i setninger. Og hvordan å innpode i barnet en kjærlighet til å lese. Jeg vil hjelpe deg til å forstå dette, barpsykolog Vera Lachinova.

Hvordan lære et barn å lese - dette spørsmålet tar antagelig alle foreldre. Men nå kan babyen legge til bokstaver i stavelser og ord, ord i setninger. Han kan lage en enkel tekst, svare på spørsmål, til og med uttale det, observere tegnsettingstegn. Og heretter slutter voksne noen ganger å tenke at alt har blitt lært, nå la det lese. Men han leser ikke ... Eller les, men ikke de bøkene som foreldrene ønsker. Eller bare gitt i skolen, og deretter etter mye overtalelse, håner og skandaler.

Etter min mening er dette fordi brevfolding, det vil si den lærde og perfeksjonerte lesemekanismen, ikke leser seg selv. Dette er bare ett av trinnene for å gjøre boken til en del av barnets liv. Og først etter at de har bestått dem alle, kan vi si at barnet virkelig lærte å lese.

Denne banen er ikke lett. I dag skal jeg snakke om en av komponentene - forstå hva du kan lese for. Når og hvorfor et barn, og vi, voksne, blir til boken, og hvilken? Det er en hel liste over slike situasjoner, og det er viktig at barnet gjenkjenner dem og lærer hvordan de skal deles eller kombineres.

Bestill som fritid og venn

Bedtime historier, historier på ferie eller i transport, eventyr i intervaller mellom leksjoner og forelesninger ... Alle disse er svært forskjellige bøker om fag og litterær kvalitet: romaner, reiser, detektiver, komedier, dramaer, klassiske og moderne, filosofiske og forbruksvarer, morsomme og trist ... Det er veldig viktig at barnet lærer at bøkene er forskjellige, de kan bare vendes eller leses, leses fra forskjellige sider, kaster halvveis, hvis de er trette eller mislikte, du kan snakke om dem eller være stille om dem, du kan elske og hate dem, smeyat Kom med dem og gråt, lagre og glem eller kaste bort ...

Bestill som en fornøyelse

Fra intricacies av plott og intriger, eller nøyaktig skrevet ut tegn og deres karakterer, eller litterære meritter, skjønnheten i språket. Få denne gleden av barnet, selvfølgelig, må bli lært, og vise ham stedene i bøkene som gir deg fornøyelse.

Bestill som en følelsesmessig opplevelse

Lesing, vi setter inn i verden av følelser og følelser, i kjærlighet, ømhet, tillit, svik, hat osv. Vi lærer hva og hvordan helter følte seg i visse situasjoner, hvordan de levde sine følelser, hvordan de kunne takle dem. Og vi sammenligner og korrelerer det med livet vårt: hva om noe skjedde i mitt liv, hva ville jeg føle?

Boken som en kilde til kunnskap om verden

Dette, selvfølgelig først og fremst, populærvitenskap, vitenskapelig, pedagogisk litteratur, encyklopedi, ordbøker, referansebøker, etc. Det er alt vi snakker om når vi ønsker å få litt informasjon. I dag er det dette lag av litteratur som enkelt erstattes av Internett-ressurser, hvor informasjon er ofte mer, det er bedre og tydeligere strukturert, det er lettere å lete etter det, det er mer variert. Barn føler seg i søkemotorene som en fisk i vann. Imidlertid bør de definitivt lære å filtrere informasjon mottatt på Internett: å skille gule avisandene fra sannheten, sensasjon fra seriøs forskning. Og rett og slett, å gå for spesifikk informasjon, ikke spre seg ut og ikke henge på parallelle "innganger".

Bestill som en bekreftelse på interesse

Å være interessert i noe, leser vi om det, tegner informasjon fra bøker, utvider vår kunnskap, finner ledetråder, lærer at noen andre tenker på dette emnet. Her er det viktig at barnet ikke erstatter livets realiteter med bøker. Det er viktig for barnet å foreslå hvordan og hvor man kan finne bruken og realiseringen av sine interesser. For eksempel les ikke bare bøker om dyr, men gå til studiet av unge naturalister, delta i biologiske konkurranser og konkurranser, bli medlem av frivilliglaget "grønn" etc.

Boken som en måte å kommunisere, dialog, tvist på

Det er to veibeskrivelser her. I første omgang blir selve boka en samtalepartner, som leseren kan argumentere for eller være enige om, dette er en intern dialog om hva som er lest. I det andre - blir boken et tema for diskusjon med en annen person. Foreldre kan for eksempel tilby et barn å lese en bok for å diskutere et spørsmål som virket viktig for dem. Boken i dette tilfellet blir utgangspunktet for dialogen. Selvfølgelig er denne dialogen mulig hvis partene er oppriktig interessert i hverandres meninger, og det er usannsynlig at det vil skje hvis voksne bruker den litterære teksten som grunnlag for tom moralisering og moralisering.

Når i klassen spør jeg barna hvorfor de leser, vanligvis ingenting annet enn "å lære noe," kan de ikke si. Og det er flott hvis vi, voksne, kan fortelle dem uten merking og moralisering, oppriktig og interessert, at hver bok kan ha sin egen hensikt. Hva du kan komme til butikken eller biblioteket, rømme på hyllene, se gjennom sidene, se på bildene og velg den du liker. Og det noen ganger gjør vi alle feil og tar en bok som viser seg å være kjedelig. Og så kan du ikke lese det til slutten, og utsette og ta opp den andre. Og du likte tvert imot å lese og lese, tilbake igjen og igjen til noen sider eller episoder, beskrivelser eller dialoger. Eller, etter å ha lest noe, så snakk ikke engang om selve boken, men å huske noen hendelser fra livet mitt: "Jeg har hatt noe sånt også ...".

Sannsynligvis, for dette, må vi selv overvinne de gjenværende "nødvendige" og "hvordan" fra skolen, slutte å behandle bøker som en uunnværlig "forpliktelse", og se i dem venner og samtalepartnere.